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  下面我就结合我的工作具体谈一谈经典诵读的教学。

  国学经典文化的韵律、美妙的意境和精炼的词句,对培养孩子的语感、发展能力,提高文化素养有独到的作用。引导学生在记忆力最佳的时候,通过对国学经典的学习和背诵,可以提高学生记忆力、想象力、逻辑分析能力、文章排布能力、遣词造句能力。

  在学生上三年级时,我就开始带着他们诵读《论语》中的内容。在和学生诵读经典的过程中,仅仅带着他们背诵是不够的,我还会对每一句进行必要的讲解。讲解时仅仅说说字面的意思也是不够的,我还会结合学生实际情况让他们有更深刻的了解。在讲解《论语》时,我们会发现《论语》的许多思想都能在班级每位同学身上有所体现。我不得不感叹,真理往往是最简单和朴素的,它来源于我们的日常生活,哪怕是小孩子的世界也同样适用。比如,在讲“躬自厚而薄责于人,则远怨矣”时,我给学生举例说:“看看我们班的一些同学,他们只是尽心尽力做好自己应该做的事情,你很少听到他们指责别人,所以我们大家都很喜欢他们,没人会怨恨他们。这就是孔子所说的‘躬自厚而薄责于人,则远怨矣’。这句话反过来的意思就是说你总是指责别人,却从不严格要求自己,那么大家就会讨厌你。看看我们班那些经常打人骂人的同学,他们对自己要求很低,却总是苛求指责别人,所以我们同学都不会喜欢他们。”

  四年级时,我又带着学生诵读了《道德经》中的内容。老子的思想更高远一些,学生们理解起来有难度,我尽量也会从学生实际出发,让他们有更直观的感受。比如在讲“是以圣人后其身而身先;外其身而身存。以其无私,故能成其私”时,我对他们说:“我们班有一些同学他从不和别人争抢什么,他总是心胸开阔,帮助别人,不奢望得到什么,但是实际上他得到的却很多,比如同学们的友谊,老师的信任,困难时别人的帮助,天天快乐的心情,这就是老子所说的‘以其无私,故能成其私’。这句话和我们学的‘天地所以能长且久者,以其不自生,故能长生’以及‘是以圣人终不为大,故能成其大’的意思都是相近的。相反,有的同学自私自利,总是和别人争抢,发脾气,害怕自己失去什么,担心自己会吃亏,其实正是他的狭隘使他失去的最多,同学们讨厌他,老师会批评他,有困难了没人愿意帮助他,他自己也天天看这个不顺眼,看那个不顺眼的,最终失去一份好心情。”

  为了加深学生对经典的理解,我还引导学生去运用。我想只有我能灵活运用了,学生才有可能去尝试使用,所以我无论是在学生日记批改还是在学习交流中,都注意引经据典。比如我班的硕硕同学因为不写作业写过三次心理病历了,当我看到他写的第三次心理病历后,我给他的评语是:“人而无信,不知其可也。”告诉他不能总是向老师表决心,却一次次食言,不讲信用。田田同学也比较懒,在写心理病历时总是夸夸其谈,说的比唱的还好听,好高骛远,行动上却远远达不到,我给他的评语是:“君子耻其言而过其行。”告诫他应该拿出行动来。对于经常好告状自己却做得很不好的同学,我会送给他一句:“躬自厚而薄则于人,则远怨矣。”或“常思己过,莫论人非”。为了培养学生认真仔细的能力,不轻视每一次作业,我对学生们说:“天下难事必作于易,天下大事必作于细。同学们要认真对待每一次作业,不要小看它。”为了劝同学们趁着年龄小改掉一些坏毛病,养成好习惯,我对他们说:“图难于其易,为大于其细。这时候你们的可塑性最强,坏毛病最容易改,所以要趁机改掉,否则等长大了你想改都不好改了。”另外,学生不仅能在回答问题时在我的引导下调动阅读积累,大部分学生在习作中都能引用经典语句,只是水平有差异而已。

  五年级时,我和学生一起诵读了《大学》《中庸》的全部内容,六年级又诵读了《孟子》《庄子》中的部分内容。几年下来,学生积累了不少经典语句。在一次次的诵读展示中,全班学生长达15分钟的背诵让领导和老师们受到深深的震撼。

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